Practica 15

Esta es nuestra practica en gliffy donde hemos realizado nuestro entorno de aprendizaje.

practica 14

google calendar

Práctica nº 13

esta es la practica 13

mi historia en la universidad on Dipity.

Práctica nº 12

En la siguiente practica hemos visto los diferentes tipos de apoyos que existen para discapacitados, en los diferentes catalogos como son el TICNE, CEAPAT, CIDAT, CATEDU, EDUCARM Murcia, Ministerio de educación y ciencia ...

Nombre del producto: Colección de cuentos en SPS.

Tipo:hadward

Descripción: Se trata de una colección de cuentos que utilizan: - Texto adaptado a la lectura fácil. - Símbolos pictográficos de comunicación. - Ilustraciones. Entre los títulos que están publicados se encuentran: La ratita presumida, El patito feo, El pequeño conejo blanco, etc.

Autor/distribuidor:Editorial Kalandraka.

Web del producto:

Finalidad: Acercar la lectura o facilitar la lectura a personas con dificultades en el habla o en la comprension cognitiva.

Etapa educativa/ambito: En el caso de personas con falta de dearrollo cognito puede encontrarse en un punto alto de la etapa educativa, en el caso de personas las cuales tienen una buena comprension cognitava pero el fallo esta en la cominicación oral se puede encontrar en un punto inicial de la educacion o como un apoyo a la educacion de diversos tipos de comunicacion apoyados.

Práctica nº 11

La caza del tesoro
• ¿Qué es la brecha digital?

Se basa en las diferencias al acceso a las tecnologías. Diferencias socioeconómicas de las comunidades que tiene acceso a internet y las que no, aunque también se pueden referir a las TICs , en su utilización de forma eficaz ya sea por nivel de alfabetización o por capacidades tecnológicas.

http://es.wikipedia.org/wiki/Brecha_digital

• ¿Qué se entiende por Accesibilidad Universal?

Establece el compromiso de las organizaciones para garantizar que sus productos y el entorno en el que prestan sus servicios sean utilizables y practicables. También para garantizar la igualdad de oportunidades de todos los posibles usuarios a través del cumplimiento de los criterios de accesibilidad universal.
http://www.ceis.es/accesibilidad.html?gclid=CJWH7qmbq54CFQGZ2AodOCkPlw
http://www.valencia.es/ayuntamiento/laciudad.nsf/0/F2497FFCB14D872EC12575B700344C07/$FILE/Accesibilidad%20Universal%202009.pdf?OpenElement&lang=1&nivel=10


• ¿Cómo definirías la Igualdad de oportunidades?

La igualdad de oportunidades es una forma de justicia social que propugna que un sistema es socialmente justo cuando todas las personas potencialmente tienen básicamente las mismas posibilidades de acceder al bienestar social y poseen los mismos derechos políticos y civiles.
http://es.wikipedia.org/wiki/Igualdad_de_oportunidades



• ¿Qué es la inclusión digital?

Es la democratización del acceso a las tecnologías de la información para permitir la inserción de todos en la sociedad de la información. La inclusión digital es también la rutina diaria para maximizar el tiempo y sus posibilidades. Un incluido digital no es aquél que solamente usa el nuevo lenguaje para intercambiar emails, sino el que aprovecha este soporte para mejorar sus condiciones de vida y tiene una postura crítica frente a los criterios que definen las tecnologías como una medicina social.
http://es.wikipedia.org/wiki/Inclusion_digital

Práctica nº 10

Google Docs 2:
Hemos continuado con la práctica del google docs y hemos creado dos carpetas y hemos añadido un nuevo documeto en el cual hemos añadido nuestros enlaces del Mister Wong y también hemos añadido dos documentos que consideremos interesantes para el blog de grupo
http://docs.google.com/leaf?id=0B_oXu2V8MXqOZmRlODg3ZTctYTFjOC00OGU4LWI1YmQtOTEzMDliNjc3YjBl&hl=es

Práctica nº9

GOOGLE DOCS:
En esta práctica hemos realizado una cuenta en google docs, esta herramienta nos permite compartir y guardar documentos en linea.
Este es el enlace sobre mi práctica
http://docs.google.com/Doc?docid=0AfoXu2V8MXqOZGhic3F2YmhfMGduNmNrNGZy&hl=es

Practica nº 8

Este es el video de la práctica nº8 en el cual realizamos un spot publicitario sobre nuestra Ong

Practica nº7

Viernes día 6 de Noviembre de 2009.

En esta practica debemos trabajar las licencias "Creative Commons" por ello debemos subir una imagen, un texto y un video,  relacionadas con el tema de nuestro trabajo, que tengan dicha licencia y comentar el tipo de licencia que tienen.

La siguiente imagen ha sido obtenida del banco de imagenes, http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/

Esta imagen a sido realizada por Anny van Parys.

La imagen tiene una licencia Creative Commons en la cual nos explica claramente que somos libres de:

• Copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra.

 • Hacer obras derivadas.

Y por otro lado debemos:
• Mostrar reconocimiento.
• No puede utilizarse esta obra para fines comerciales.
• Compartir bajo la misma licencia.




La sexualidad y la discapacidad, ¿cuestión de separación?

Publicado el Dom, 07/06/2009 - 13:50 por SCamacho

Amables lectores, en esta ocasión, deseo compartir una reflexión que me parece interesante: la sexualidad de las personas con capacidades distintas, para lo cual es menester dimensionar que también son seres sexuados, por lo anterior, es importante no perder de vista esa mirada...
La sexualidad de las personas con algún tipo de discapacidad se ha percibido de manera irrelevante, en tanto no se expresa en forma de conductas con un matiz erótico o sexual-genital, en cambio, se percibe como un problema cuando dichas conductas se manifiestan, de suerte tal, que es hasta entonces cuando preocupa a las familias de estas y tratan de “solucionar” de alguna forma las problemáticas que se les presentan.
Aunque en la mayoría de los círculos académicos existen acuerdos sobre la conveniencia y utilidad de proveer una educación de la sexualidad, como base imprescindible de cualquier programa de intervención, las actitudes de la población en general ante la sexualidad de las personas con discapacidad son de rechazo encubierto o abierta negación, debido a la carga social y valoral que pesa sobre los conceptos de déficit (torpeza, locura, fealdad, incapacidad) y de sexualidad (pornografía, vergüenza, pecado).
En este orden de ideas, las posiciones de los centros educativos y las familias en relación con estas personas, han estado tradicionalmente asociadas con una concepción muy limitante del sujeto que presenta alguna discapacidad, hecho que impide su integración en el entorno escolar, social y laboral, ya que ha inducido a prácticas educativas segregadoras que obstaculizan aún más sus posibilidades de desarrollo.
Esta posición, centrada en el déficit, producido por causas orgánicas difícilmente modificables, innatas e incurables, ha tenido consecuencias importantes en su desarrollo integral y por ende en el ejercicio de su sexualidad.
Así, desde el momento en que padres y educadores reciben el diagnóstico temprano del niño como "discapacitado", con sus actitudes y acciones inician un cerco que lo aísla de los contactos que toda persona necesita para construir las normas y reglas que aseguran su integración a la sociedad.
Esta afirmación se realiza con base en que todo intercambio social ocurre entre sujetos sexuados cuyas conductas están reguladas por sistemas de creencias, normas, costumbres y valores que circunscriben las formas permitidas de relación en los diferentes escenarios sociales donde las personas aprenden y desarrollan sus habilidades para interpretar roles de padres, madres, esposas, esposos, hijos, hijas, maestros, maestras, amigos, amigas, novios, novias.
Estas habilidades para interactuar con otros y otras, se adquieren a través de un largo proceso de socialización construido fundamentalmente en la familia y en la escuela, donde el individuo incorpora e introyecta, de manera inconsciente, los estereotipos sociales en su comportamiento como hombre o mujer, que a su vez generan en las personas expectativas relacionadas con su vida adulta, en la que se incluye, por supuesto, sus posibilidades y derechos a una vida sexual en pareja y a ser productivos.
En cambio, las personas que no acceden a este proceso de socialización, presentan dificultades para asimilar dichas formas convencionales de comportamiento y por ende, las normas reguladoras de la convivencia. De ahí que uno de los puntos centrales de preocupación en los padres de familia este relacionado con la toma de decisiones acerca del futuro de sus hijos, acerca de sus posibilidades de expresión sexual cuando sea adulto o adulta, de quién debe tomar decisiones acerca de ejercicio de la paternidad o la maternidad o sobre su posible esterilización, y cómo o desde cuándo se les debe preparar para ello.
Las dudas y temores surgen cuando la concepción de sexualidad se liga directamente a la idea de genitalidad y procreación y genera ansiedad ante la idea de que la sexualidad activa de personas con discapacidad dé lugar a más niños o niñas con discapacidad, y moviliza a diferentes sectores de la comunidad para limitar su derecho a experimentar o demostrar sus necesidades básicas de relación y afecto en el terreno sexual.
Estas restricciones que se imponen al derecho de los individuos de ser dueños de su vida sexual, se sustentan en criterios relacionados con su grado de déficit y en predicciones sobre su capacidad o incapacidad para ser social y laboralmente productivos y para manejar “adecuadamente” sus relaciones de pareja.
Sin embargo, frente al cuestionamiento de si la sexualidad de las personas con algún signo de discapacidad, es diferente de la sexualidad de los denominados “normales”, los expertos establecen que no existe diferencia alguna en cuanto al origen, constitución y desarrollo de su sexualidad; Se constituye y desarrolla respetando los principios encontrados en cualquier persona con la salvedad de que por las características particulares de su desarrollo, y las condiciones que dificultan su proceso de socialización, tienden a manifestar en ocasiones comportamientos eróticos y sexuales fuera de la norma, y con ello se refuerza la creencia de que su sexualidad es anormal o patológica y de que son incapaces de lograr autonomía y “control” en este terreno.
Por lo anterior, es importante transformar concepciones, romper con los estereotipos predominantes y tratar de entender al sujeto a partir de recursos que provean información y formación en el ámbito de la sexualidad, tanto entre la población en general, como entre la población que presenta algún signo de discapacidad, y no a partir de las “limitaciones” de la segunda, como tradicionalmente se ha hecho.

Desde esta perspectiva, la educación de la sexualidad se centra en el uso y la difusión de los recursos disponibles orientados hacia el desarrollo de procesos de aprendizaje conjunto entre las personas que presentan algún signo de discapacidad y entre quienes se relacionan con ellas.

La convivencia con un mundo del que la persona con algún signo de discapacidad está separado, en el aquí y en el ahora, le puede brindar una amplia diversidad de experiencias y oportunidades de interacción con otras y otros. Es en este mundo donde puede y es necesario que aprenda a construir las estrategias para satisfacer sus impulsos y sus necesidades afectivas sin ponerse en conflicto con el orden social.

Alvarez-Gayou, J.L. (1979); Elementos de sexología. México; Ed. Interamericana.

Barragán Medero, F., Bredy Domínguez, C. (1997); Niñas, niños, maestros, maestras: una propuesta de educación sexual. Sevilla; DIADA editora.

Beltrán Aguirre, F., Garza Flores, J., Jara Ciprés, E., Pérez-Palacios, G. (coordinación técnica) (2000); Salud sexual y reproductiva en personas con discapacidad. México; SSA-DIF

Este texto a sido obtenido de TulaHidalgo.com ,http://www.tulahidalgo.com/salud-y-familia/la-sexualidad-y-la-discapacidad-%C2%BFcuestion-de-separacion
Este articulo a sido escrito por Salvador Matín Camacho y López.
Bajo una licencia Creative Commons , el la cual nos explica que somos libres de:

• copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra.


• hacer obras derivadas.

Y por otro lado debemos:

• Atribución. Debes reconocer la autoría de la obra en los términos especificados por el propio autor o licenciante.

Lunes día 2 de Noviembre de 2009

El lunes en la clase práctica de TIC estuvimos viendo las RSS, que son un agregador, que utilizamos para suministrar a suscriptores de información y actualizarla tal y como se actualiza en la página publicada sin necesidad de utilizar un navegador.
Por ello debimos activar nuestra cuenta en g-mail ( el correo de google) y comenzamos a utilizar la herramienta de google reader, la cual nos permite tener esas actualizaciones directamente.


También añadir que el lunes tubimos una charla/coloquio con Antonio Fumero, ingeniero de la Universidad de Madrid y escritor del libro "Web 2.0" .

http://www.google.es/reader/shared/user%2F12824034798701113185%2Flabel%2Fblogs%20de%20inter%C3%A9s

http://www.google.es/reader/shared/user%2F12824034798701113185%2Flabel%2Fpaginas%20de%20inter%C3%A9s

Viernes 30 de Octubre de 2009

www.mister-wong.es/user/distelmans/
El viernes día 30 en la clase práctica de TIC estuvimos viendo como debíamos crearnos una cuenta en " Mister Wong" en esta web podemos en lazar nuestros favoritos o nuestras páginas de mayor interés para tenerlas recogidas todas en un mismo lugar y de tal manera poder compartirlas con otras personas a las que les interesen pudiendo acceder a ellas desde dicha web.

Vamos a ver que tal sale la primera entrada

Bueno vamos a empezar con mi primera entrada.


La semana pasada me reincorpore a las clases del grado en Educación Social y por lo tanto las primeras practicas de la asignatura de TIC las he estado realizando en casa, la verdad es que me ha costado un poco porque de internet conocía muy pocas cosas, vamos que me sacaban del “Messenger” y el “You tuve” y no conocía mucho más.

Pero bueno con la asignatura de TIC espero convertirme en una experta en la materia porque me parece una asignatura muy interesante y de la cual podemos adquirir muchos recursos para nuestra futura labor.